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我國有一億多的中小學(xué)生，面對這個(gè)巨大的消費(fèi)市場，恐怕任何廣告商都不會(huì)無動(dòng)于衷。學(xué)生花費(fèi)精力最多的是在什么地方？是在課堂上。最聽誰的話？大約是老師的。于是，一些電視廣告商就在這上面反復(fù)創(chuàng)意，把課堂教學(xué)場景借用到電視廣告中，致使我們每天都能感覺到其中的平庸和膚淺。

　　比如，×牌洗潔精的廣告是這樣的：“小朋友，誰會(huì)唱歌呀？”老師的一句發(fā)問引來了全班學(xué)生的七嘴八舌，一學(xué)生作深沉思考狀后舉手站立，朗聲應(yīng)對：“我家的盤子會(huì)唱歌！”老師深感滿意，介紹產(chǎn)品后又提出相同問題，于是全體異口同聲：“我們家的盤子會(huì)唱歌！”那樣“充滿詩意”的回答居然能出自七、八歲孩子之口，我們已覺好笑；而老師把一個(gè)多元化的答案生拉活扯地歸為唯一，我們尤感悲哀。如果現(xiàn)在的老師真是那樣對學(xué)生灌輸現(xiàn)成的、且是不倫不類的結(jié)論的話，那我們的教育真是不敢想象。也許有人說，那是廣告藝術(shù)，不是教學(xué)實(shí)錄，何必當(dāng)真？可是，如果任何藝術(shù)脫離了生活的真實(shí)，那它還有生命力、感染力嗎？

　　閉門造車制作“課堂場景”，這類電視廣告并非個(gè)例。新近在央視亮相的×××牙膏廣告是這樣的：繪畫興趣班上，學(xué)生正興致勃勃地作畫，老師突然轉(zhuǎn)過身莫明其妙地決定“讓我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)”。拿了兩個(gè)模子敲打一番后讓學(xué)生觀察，沒有浸泡的那個(gè)一敲一個(gè)窟窿，浸泡了的則堅(jiān)固無比。于是，學(xué)生恍然大悟，齊喊：“讓世界沒有蛀牙！”且不說這個(gè)廣告聯(lián)系得生硬艱澀，也不說在繪畫課上做試驗(yàn)如何荒唐，單是學(xué)生在課堂喊口號就讓人感到不可思議。盡管“腦白金”、“21金維他”也在喊口號，但那畢竟是在家里、在街上、在健身房喊。繪畫，需要安靜的環(huán)境，在課堂上喊口號真是大煞風(fēng)景！那樣的教師豈不是誤人子弟？那樣的教學(xué)秩序豈不是混亂不堪？慶幸的是，真正的老師怕還沒糊涂愚蠢到那種地步。

　　一打開電視，牙膏、香皂、方便面、保健品、洗碗洗碟的，借用“課堂場景”推銷產(chǎn)品的廣告真是熱鬧非凡，連治拉肚子的藥也來湊熱鬧。一個(gè)扮成教師的大明星在“課堂”上拿著教棍指指點(diǎn)點(diǎn)，“得了痢疾拉肚子怎么辦？”很簡單，吃×××呀，見效快，又不貴。每天都接觸這類廣告，看多了不由感到：從洗手到刷牙，從吃的到吃后解決消化不良，老師們對各類產(chǎn)品的特點(diǎn)真精通，知識面真廣博。有這樣的“老師”引導(dǎo)消費(fèi)選擇，學(xué)生盡管放心使用就是了。

　　這些廣告的頻頻登場，產(chǎn)生的負(fù)作用不小。它既缺乏鮮明的個(gè)性，又脫離教學(xué)的實(shí)際情景，易引起人們（特別是教師）的反感�，F(xiàn)在的教師怎么會(huì)那樣教育引導(dǎo)學(xué)生？那不是給教師的形象抹黑嗎？電視廣告里的那些“教師”雖然外表俊麗，形象卻簡單蒼白，其“教學(xué)方式”更讓人貽笑大方。說白了，那是廣告商在玩產(chǎn)品概念，在異想天開地忽亂聯(lián)系教學(xué)情景而已。借用教師身份或教學(xué)場景做廣告固然可以，但應(yīng)從真實(shí)、從善意的角度，應(yīng)該符合真正的教學(xué)情景，產(chǎn)品特點(diǎn)的訴求應(yīng)與情景渾然天成。須知，廣告不單負(fù)載著擴(kuò)大產(chǎn)品知名度的功能，而且同時(shí)也反映出時(shí)代的價(jià)值觀和審美觀�，F(xiàn)的的電視“課堂情景”廣告，作為教師，我看不出美在哪里，真在何處。

　　記得前幾年廣告商為了利用消費(fèi)者對醫(yī)生的信任心理，制作、播放了不少穿白大褂扮醫(yī)生推銷產(chǎn)品、保健品的電視廣告，觀眾不勝其煩，不堪其假，有關(guān)部門為此作了明確的規(guī)定進(jìn)行限制。那么，現(xiàn)在借用教師之名、教學(xué)之景行推銷之實(shí)的這類廣告，是否也應(yīng)該規(guī)范一下？可別再讓那樣不稱職的“教師”和混亂不堪的“教學(xué)場景”污染了熒屏，誤導(dǎo)了觀眾。